Eksistensi Sekolah Swasta dalam Sistem Pendidikan Indonesia Perspektif Psikologi Terapan

Oleh: Dr. Aguswan Khotibul Umam, S. Ag., MA
Dosen UIN Jurai Siwo Lampung

nataragung.id - Metro - Sekolah swasta merupakan bagian penting dari perjalanan pendidikan Indonesia. Keberadaannya tidak hanya membantu menyediakan akses pendidikan, tetapi juga menghadirkan keragaman model, nilai, dan inovasi pendidikan. Karena itu, ketika Kemendikdasmen mendorong sekolah swasta sebagai mitra strategis dalam penyelenggaraan pendidikan, perubahan tersebut sesungguhnya bukan hanya persoalan kebijakan, tetapi juga perubahan cara pandang terhadap identitas dan posisi sekolah swasta dalam ekosistem pendidikan. Dalam praktiknya, sebagian sekolah swasta masih menghadapi persepsi sebagai pilihan alternatif setelah sekolah negeri. Persepsi semacam ini dapat memengaruhi organizational identity, yaitu cara warga sekolah memahami siapa mereka, apa nilai yang diperjuangkan, dan seberapa penting keberadaan lembaganya bagi masyarakat. Padahal, eksistensi sekolah tidak semestinya ditentukan hanya oleh status negeri atau swasta. Yang lebih penting adalah kemampuan sekolah menghadirkan pendidikan yang bermutu, relevan, dipercaya masyarakat, dan memiliki kontribusi nyata bagi perkembangan peserta didik.

Identitas dan Kebermaknaan Sekolah Swasta.

Dalam psikologi organisasi, organizational identity berkaitan dengan pemahaman anggota organisasi mengenai karakteristik yang dianggap penting, khas, dan relatif menetap dari organisasinya. Identitas tersebut membentuk jawaban atas pertanyaan sederhana: “Siapa kami sebagai sebuah sekolah?”. Bagi sekolah swasta, pertanyaan ini menjadi penting. Apabila identitas dibangun berdasarkan perasaan sebagai “sekolah alternatif”, maka organisasi berpotensi mengembangkan orientasi defensif: bagaimana mendapatkan siswa, bagaimana bertahan, dan bagaimana menghadapi sekolah lain. Sebaliknya, apabila identitas dibangun berdasarkan nilai dan kontribusi, sekolah dapat memiliki rasa kebermaknaan yang lebih kuat. Sekolah dapat mengatakan: “Kami hadir karena memiliki kontribusi tertentu yang dibutuhkan masyarakat.”

Li dan Zhang (2020) menunjukkan bahwa motivasi individu dalam organisasi memiliki hubungan dengan terbentuknya identitas organisasi. Identitas yang kuat dapat memperkuat keterikatan anggota terhadap tujuan organisasi. Dalam konteks sekolah, identitas tersebut dapat dibangun melalui kekhasan yang nyata yaitu pendidikan keagamaan, pembentukan karakter, prestasi akademik, seni, olahraga, teknologi, kewirausahaan, kepedulian sosial, atau pendekatan pembelajaran tertentu. Dengan demikian, menjadi sekolah swasta tidak berarti harus menjadi “versi lain” dari sekolah negeri. Sekolah swasta dapat memiliki identitas dan keunggulan yang khas selama tetap berorientasi pada kepentingan peserta didik.

Pengakuan dan Kepercayaan Diri Kelembagaan.

Pengakuan pemerintah dan masyarakat dapat memberikan pengaruh psikologis terhadap organisasi. Ketika sekolah swasta diposisikan sebagai mitra strategis, terdapat pesan penting bahwa kontribusinya dianggap bernilai dalam pembangunan pendidikan nasional. Pengakuan semacam itu dapat meningkatkan organizational pride, rasa memiliki, dan motivasi kepala sekolah, guru, yayasan, serta tenaga kependidikan. Namun, kepercayaan diri kelembagaan tidak boleh berubah menjadi rasa superioritas.

Kepercayaan diri yang sehat bukanlah keyakinan bahwa sekolah swasta lebih baik daripada sekolah negeri. Kepercayaan diri yang sehat adalah keyakinan bahwa sekolah memiliki kapasitas untuk memberikan kontribusi yang bermakna dan terus meningkatkan kualitasnya. Karena itu, pengakuan eksternal harus diikuti dengan penguatan internal. Sekolah perlu membangun kompetensi guru, kepemimpinan yang efektif, budaya organisasi yang sehat, pelayanan kepada orang tua, lingkungan belajar yang aman, serta sistem evaluasi yang berkelanjutan. Dalam konteks ini, konsep psychological ownership juga relevan. Ketika guru dan pengelola merasa bahwa sekolah adalah sesuatu yang “kami miliki dan perjuangkan bersama”, muncul rasa tanggung jawab yang lebih kuat terhadap keberhasilan lembaga.

Bertahan dan Berkembang.

Salah satu tantangan sekolah swasta adalah menjaga keberlanjutan organisasi di tengah perubahan demografi, preferensi orang tua, kebijakan penerimaan murid, dan persaingan antarsekolah. Sekolah yang terlalu berorientasi pada “bertahan” dapat terjebak pada pola reaktif. Sebaliknya, sekolah yang memiliki visi perkembangan akan lebih terdorong untuk melakukan inovasi. Di sinilah organizational resilience menjadi penting. Ketahanan organisasi bukan sekadar kemampuan bertahan ketika jumlah siswa menurun atau menghadapi perubahan kebijakan, tetapi kemampuan untuk belajar, beradaptasi, dan menemukan cara baru untuk tetap memberikan layanan pendidikan yang bermutu.

Sekolah swasta yang kuat bukan hanya sekolah yang memiliki banyak siswa. Sekolah yang kuat adalah sekolah yang mampu menjawab pertanyaan yaitu apa kebutuhan masyarakat yang dapat kami layani, nilai apa yang kami tawarkan, dan perubahan apa yang harus kami lakukan agar tetap relevan?. Dengan demikian, ukuran eksistensi tidak semata-mata jumlah peserta didik, tetapi juga kepercayaan masyarakat, kualitas layanan, kebermaknaan sosial, dan kemampuan beradaptasi.

Kompetisi vs Kemitraan.

Tidak dapat dipungkiri bahwa sekolah negeri dan swasta dapat berada dalam situasi kompetitif, terutama dalam memperoleh kepercayaan orang tua dan peserta didik. Namun, kompetisi tidak harus dipahami sebagai hubungan zero-sum, ketika keberhasilan satu sekolah dianggap sebagai kerugian bagi sekolah lain. Arah kebijakan Kemendikdasmen yang menempatkan sekolah swasta sebagai mitra strategis membuka ruang bagi paradigma yang berbeda yaitu kompetisi dalam mutu dapat berjalan bersama dengan kolaborasi dalam misi pendidikan. Kemendikdasmen juga menekankan pentingnya keseimbangan antara peran negara dan kontribusi masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan. Dalam kerangka ini, sekolah negeri dan swasta dapat berbagi praktik baik, mengembangkan kapasitas guru, membangun jejaring, dan bekerja sama dalam memenuhi kebutuhan pendidikan masyarakat.

Prinsip tersebut sejalan dengan firman Allah Swt.: “Dan tolong-menolonglah kamu dalam kebajikan dan ketakwaan.” (QS. Al-Ma'idah [5]: 2). Pada saat yang sama, Islam juga mengenal kompetisi yang konstruktif:  “Maka berlomba-lombalah kamu dalam kebaikan.” (QS. Al-Baqarah [2]: 148). Dua prinsip tersebut dapat ditempatkan secara bersamaan: bekerja sama dalam misi pendidikan dan berlomba dalam memberikan kualitas terbaik.

Akhirnya penting untuk dipahami bahwa perubahan paradigma dari “sekolah swasta sebagai pelengkap” menjadi “sekolah swasta sebagai mitra strategis” merupakan perubahan penting dalam membangun ekosistem pendidikan Indonesia. Dari perspektif psikologi terapan, perubahan tersebut perlu diikuti perubahan internal di dalam sekolah swasta. Sekolah perlu membangun identitas kelembagaan yang positif, rasa kebermaknaan, organizational pride, psychological ownership, dan ketahanan organisasi. Sekolah swasta tidak perlu membangun identitas dengan cara membandingkan diri secara terus-menerus dengan sekolah negeri. Identitas yang lebih sehat adalah identitas yang bertumpu pada pertanyaan: “Apa nilai dan kontribusi khas yang dapat kami berikan kepada peserta didik dan masyarakat?”. Eksistensi sekolah swasta tidak hanya bergantung pada kebijakan atau jumlah peserta didik. Eksistensi juga dibangun melalui mutu, integritas, kepercayaan, identitas, dan kemampuan memberikan manfaat nyata bagi masyarakat. Karena itu, sekolah negeri dan swasta sebaiknya tidak ditempatkan dalam paradigma saling meniadakan. Keduanya merupakan bagian dari ekosistem pendidikan yang sama. Perbedaan status kelembagaan dapat tetap ada, tetapi orientasinya bertemu pada tujuan yang lebih besar: memastikan setiap anak Indonesia memperoleh pendidikan yang bermutu, aman, bermakna, dan berkeadilan. (*)